乡村特色课程建设的误区,乡村特色办学

地方课程的基本特征

1、地方课程是指在特定地区或国家内开设的一种地方教育课程。它具有以下特点：本土化地方课程通常根据地区的特点、文化、历史和发展需求进行设计和调整，以符合地方学生的需要。

2、地方课程的基本特征有地域性特征，民族性特征，文化性特征，针对性特征，适切性特征，灵活性特征，探究性特征，开放性特征，建构性特征。

3、地方课程的特点：适应地方特色：地方课程强调适应地方经济、政治、文化的发展需求，突出地方特色，使课程内容更加贴近地方实际，有利于学生更好地了解和适应当地社会。

4、地方课程的名族性特征：地方课程根据不同的地域文化制定，这就使其不可避免地带上了民族性的特征。

5、地方课程是不同地方根据地域经济，文化发展情况或社区发展所面临的现实问题及其对未来成员的特殊发展要求而制定的。

6、不属于地方课程的特征是科学性。地方课程是依照地方的经济，文化发展水平而开发制定的，各个地方在长期的历史变迁及特定地理环境的作用下，必然会形成具有浓郁地方特色的文化资源。

为什么要发展农村教育?

1、我国是个农业大国，乡村教育是中国教育的神经末梢，也是重要阵地，城镇化越是加快，乡村教育越要加强。在城镇化背景下通过资源配置，政策扶持和制度建设促进城乡教育融合发展，推进城乡基本教育公共服务均等化。

2、只有有了这样一个理念，才能使区域乡村教育发展形成一个共同的认识基础和话语体系，形成上下一心、齐抓共管的乡村教育良性发展生态。路径要清晰。实现乡村教育振兴，必须要坚持外塑与内生并重的发展路径。

3、随着乡村振兴战略的推进，农村地区的经济会取得迅速发展。在此背景下，农村的基础设施能够变得更加便利，农村中学教师的工资待遇能够得到显著性提升。

幼儿园在家庭教育指导课程建设中存在的问题

家长清楚孩子在这儿上三年的幼儿园，幼儿园有哪些附加值的服务。

其次，幼儿教师职业道德规范中规定，幼儿园要帮助家长树立正确的合作观念和合作意识，帮助家长树立正确的幼儿教育观念，引导家长了解家庭教育的主要内容，指导家长掌握科学的教育方法。所以，A、B老师的观点是片面的。

对于孩子在幼儿时期的教育一些家庭也不够重视，当幼儿园开展相应的亲子活动时，家长也不能很好的配合参与，平时也没有与老师进行良好的沟通，使得幼儿教育无法发挥太大的作用。

家庭教育中存在的主要问题如下：缺乏和谐的家庭氛围 一些家庭特别是弱势群体的家庭如农民、农民工、未就业人员和经济贫困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的学习条件，留守儿童、流浪儿童已经成为社会问题。

教师在与家长交流时占权威地位，一厢情愿地要求家长应该怎样做，不考虑家长的想法与感受。而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长不科学的教育方式。